Ученик "злодея".
Добрый день всем.
Постараюсь очень кратко описать суть своей педагогической проблемы. Иногда публикую здесь их с целью вызвать взгляд со стороны и получить советы по детской и юниорской педагогике. Работаю шахматным тренером.
Это один из моих самых перспективных учеников, не вижу пока по нему горизонта в шахматах. Добавляет от занятия к занятию. Обладает специфическими качествами, которые принесут ему успех в шахматах и возможно не только там. Память выше среднего, концентрация внимания при объяснении его или чужих ошибок, а также нового материала и главное спортивная злость...
Последнее крайне необходимо и для прогресса, и для волевых усилий в тренинге и во время игры. Если этот компонент отсутствует напрочь, мне очень сложно мотивировать ребенка на личное преодоление в объективно сложном предмете. Поэтому как тренер я сразу вижу таких ребят и загораюсь с ними в особено страстную работу. Тем не менее эта "кнопка" в некоторых детях, меня как человека и отца-педагога беспокоит.
Каким образом мне продуктивнее удерживать ребенка в рамках спортивной борьбы и только?
Мне приводят детей за полезным и интересным, но не хотелось бы выхода их "с побочкой".
Вот взять например моего Ферапонта (имя мальчика меняю).
У него:
- главное результат, подробности не важны.
- процесс борьбы заводит, но он все равно подчинен результату и последующей внешней реакции на положительный итог.
- против личности противников (других детей) ничего не имеет. Если общение не связано с шахматами, то он для всех свой парень и активный соучастник.
- во время игры и особенно после может при благоприятном исходе быть демонстративно счастливым и вслух выражать собственное превосходство.
- его не совсем устраивает- равноправный интерес мой или посторонних к другим партиям. Поэтому несмотря на большое число замечаний от меня и от других детей- разговаривает во время игры о ходе партии с акцентом на удачности своей игры и иногда на неудачности чужой.
- Если стоят перед таблицей результатов в компании 10 человек, то вслух (для всех) читает собственные достижения по таблице. К остальным может как к шахматистам относиться с пренебрежением (ироничным).
При этом:
- Проигрывает крайне редко, неохотно играть против меня (не любит проигрывать).
- В основе его самодовольства все таки не подавление чужого эго и разрушение чужого хорошего настроения, а получение личной радости от победы и превосходства. Это совершенно точно. был свидетелем пары случаев, когда он видя подавленное состояние девочки и ещё одного мальчика в партии против него- НАМЕРЕННО проигрывал. Правда потом в конце тренировки сообщал мне что сделал это специально.
- Любимый вопрос ко мне: "Я правильно сыграл (решил, ответил)? Я молодец?" Когда другие дети испытывают затруднения может подзуживать в стиле- "ну это же так просто девочки и мальчики! Тренер дайте мне задания не для слабаков".
- Однажды уступив в обоюдной партии другому мальчику. схватил с доски его короля, выбежал за дверь и затем вернулся со сломанным пополам... Такая реакция на моей памяти была только у очень сильных гроссмейстеров в истории, и этому его точно никто не учил. Уверяю.
У меня к нему особенное отношение, он это знает, хотя я демонстративно ни перед кем его не выделяю, более того. Когда его откровенно заносит, его реплики "в воздух", возвращаю шуткой и гашу таким образом не совсем здоровое к нему отношение от других. Тем не менее если Ферапонт с кем-то играет можно даже не спрашивать за кого болеют другие дети. Все до одного будут болеть за его соперника :-)
У нас нет конфликтов на тренировках. Но его частенько стали "затыкать" другие, на что он отвечает что "его здесь никто не любит, он привык и это для него не сюрприз".
Совершенно уверенно могу утверждать что являюсь для него большим авторитетом. И были эпизоды, когда я чисто шахматные и околошахматные проблемы (например не хотел записывать партии и грозился перестать ходить на тренировки, или 3-ки по математике) разрешал прямым давлением что это точно не вяжется, с тем что я лично видел у людей ставших гроссмейстерами.
Он кстати единственный кто не обращается ко мне по имени отчеству. называет уже второй год - тренер :-) Мне это тоже очень и очень по душе. У нас с ним правильный спортивно-ориентированный тандем.
Вот сейчас я бы хотел увести его спортивную злость и желание победы в более конструктивное и не социально-агрессивное русло, перевести его цели с желания похвальбы и требования короны в требования исключительно к себе самому и своим слабым пока ещё ходам.
Идеальная ситуация, что противник твой враг (совершенно точно!) во время игры, и максимум 5 минут по негативному окончанию, но после это твой друг и коллега по общему спектаклю.
Как пройти по острой кромке спортивной злости и не испортится ребенку как человеку? Напишите пожалуйста свой взгляд.
_______
Не знаю, какие ещё подробности о нем написать... хотя знаю очень и очень много о нем. Если потребуется спрашивайте. отвечу.
Самая общая информация такая: закончил 2 класс, активный и подвижный, полная семья. Папа играть не умеет, мама слабенько. Научился играть в шахматы сам без книжек в 3 года в телефоне у отца нашел приложение. Очень любит компьютерные игры, в учебе видит мало смысла усилий не проявляет. Классного учителя знаю... источников для похвалить у него там нет. Ещё в 1 классе сразу до родителей довел, что у него способности выше среднего.
Постараюсь очень кратко описать суть своей педагогической проблемы. Иногда публикую здесь их с целью вызвать взгляд со стороны и получить советы по детской и юниорской педагогике. Работаю шахматным тренером.
Это один из моих самых перспективных учеников, не вижу пока по нему горизонта в шахматах. Добавляет от занятия к занятию. Обладает специфическими качествами, которые принесут ему успех в шахматах и возможно не только там. Память выше среднего, концентрация внимания при объяснении его или чужих ошибок, а также нового материала и главное спортивная злость...
Последнее крайне необходимо и для прогресса, и для волевых усилий в тренинге и во время игры. Если этот компонент отсутствует напрочь, мне очень сложно мотивировать ребенка на личное преодоление в объективно сложном предмете. Поэтому как тренер я сразу вижу таких ребят и загораюсь с ними в особено страстную работу. Тем не менее эта "кнопка" в некоторых детях, меня как человека и отца-педагога беспокоит.
Каким образом мне продуктивнее удерживать ребенка в рамках спортивной борьбы и только?
Мне приводят детей за полезным и интересным, но не хотелось бы выхода их "с побочкой".
Вот взять например моего Ферапонта (имя мальчика меняю).
У него:
- главное результат, подробности не важны.
- процесс борьбы заводит, но он все равно подчинен результату и последующей внешней реакции на положительный итог.
- против личности противников (других детей) ничего не имеет. Если общение не связано с шахматами, то он для всех свой парень и активный соучастник.
- во время игры и особенно после может при благоприятном исходе быть демонстративно счастливым и вслух выражать собственное превосходство.
- его не совсем устраивает- равноправный интерес мой или посторонних к другим партиям. Поэтому несмотря на большое число замечаний от меня и от других детей- разговаривает во время игры о ходе партии с акцентом на удачности своей игры и иногда на неудачности чужой.
- Если стоят перед таблицей результатов в компании 10 человек, то вслух (для всех) читает собственные достижения по таблице. К остальным может как к шахматистам относиться с пренебрежением (ироничным).
При этом:
- Проигрывает крайне редко, неохотно играть против меня (не любит проигрывать).
- В основе его самодовольства все таки не подавление чужого эго и разрушение чужого хорошего настроения, а получение личной радости от победы и превосходства. Это совершенно точно. был свидетелем пары случаев, когда он видя подавленное состояние девочки и ещё одного мальчика в партии против него- НАМЕРЕННО проигрывал. Правда потом в конце тренировки сообщал мне что сделал это специально.
- Любимый вопрос ко мне: "Я правильно сыграл (решил, ответил)? Я молодец?" Когда другие дети испытывают затруднения может подзуживать в стиле- "ну это же так просто девочки и мальчики! Тренер дайте мне задания не для слабаков".
- Однажды уступив в обоюдной партии другому мальчику. схватил с доски его короля, выбежал за дверь и затем вернулся со сломанным пополам... Такая реакция на моей памяти была только у очень сильных гроссмейстеров в истории, и этому его точно никто не учил. Уверяю.
У меня к нему особенное отношение, он это знает, хотя я демонстративно ни перед кем его не выделяю, более того. Когда его откровенно заносит, его реплики "в воздух", возвращаю шуткой и гашу таким образом не совсем здоровое к нему отношение от других. Тем не менее если Ферапонт с кем-то играет можно даже не спрашивать за кого болеют другие дети. Все до одного будут болеть за его соперника :-)
У нас нет конфликтов на тренировках. Но его частенько стали "затыкать" другие, на что он отвечает что "его здесь никто не любит, он привык и это для него не сюрприз".
Совершенно уверенно могу утверждать что являюсь для него большим авторитетом. И были эпизоды, когда я чисто шахматные и околошахматные проблемы (например не хотел записывать партии и грозился перестать ходить на тренировки, или 3-ки по математике) разрешал прямым давлением что это точно не вяжется, с тем что я лично видел у людей ставших гроссмейстерами.
Он кстати единственный кто не обращается ко мне по имени отчеству. называет уже второй год - тренер :-) Мне это тоже очень и очень по душе. У нас с ним правильный спортивно-ориентированный тандем.
Вот сейчас я бы хотел увести его спортивную злость и желание победы в более конструктивное и не социально-агрессивное русло, перевести его цели с желания похвальбы и требования короны в требования исключительно к себе самому и своим слабым пока ещё ходам.
Идеальная ситуация, что противник твой враг (совершенно точно!) во время игры, и максимум 5 минут по негативному окончанию, но после это твой друг и коллега по общему спектаклю.
Как пройти по острой кромке спортивной злости и не испортится ребенку как человеку? Напишите пожалуйста свой взгляд.
_______
Не знаю, какие ещё подробности о нем написать... хотя знаю очень и очень много о нем. Если потребуется спрашивайте. отвечу.
Самая общая информация такая: закончил 2 класс, активный и подвижный, полная семья. Папа играть не умеет, мама слабенько. Научился играть в шахматы сам без книжек в 3 года в телефоне у отца нашел приложение. Очень любит компьютерные игры, в учебе видит мало смысла усилий не проявляет. Классного учителя знаю... источников для похвалить у него там нет. Ещё в 1 классе сразу до родителей довел, что у него способности выше среднего.